martes, 21 de octubre de 2008

EN EL NOMBRE DE BOLONIA


La declaración europea para crear una Universidad homologable se ha usado como excusa para otras quejas - El Gobierno no ha reaccionado a tiempo

El nombre de Bolonia, la universidad más antigua de Europa, se está utilizando en vano. Vale para todo. Más allá de los lógicos desacuerdos o matices de cualquier iniciativa de alcance, se está viendo cómo una combinación de explicaciones insuficientes está llevando de boca en boca el nombre de Bolonia hasta convertirlo en un término controvertido, sagrado para unos y maldito para otros. La realidad es muy sencilla: la Declaración de Bolonia, firmada en 1999 por 29 países, pretende crear, nada más y nada menos, una especie de Unión Europa Universitaria ampliada. Pero su contenido se resume en sólo tres puntos: movilidad estudiantil en Europa, estructuración de los estudios en tres niveles (grado, máster y doctorado), y articulación de los programas en créditos europeos (ECTS), que, además de las horas de clase, incluyen el trabajo personal de los estudiantes. Por decirlo en términos rotundos, todo lo demás no es Bolonia.

A día de hoy, la implantación de esta reforma en España está en la media de los países de la UE, a la mitad más o menos. En las 76 universidades españolas (50 públicas) las desigualdades son notables. Acusadas además por su gran variedad. Las más jóvenes, como la Carlos III de Madrid, se han apresurado: este año imparte todas sus titulaciones de Grado (30) -que equivalen a las antiguas licenciaturas y diplomaturas- ya homologadas con la UE. Pero también es verdad que lo tenían más fácil que los grandes centros, como la Complutense -que tiene ahora 65 carreras, entre licenciaturas, diplomaturas e ingenierías-. Este centro prevé tener una treintena presentadas al Consejo de Universidades antes de fin de año para su homologación.

El proceso establecido de aprobación de nuevos títulos en España es parte del problema. Las universidades deben presentar sus títulos al Consejo de Universidades para su homologación. Este organismo manda a su vez cada propuesta a la agencia nacional de evaluación (Aneca) y debe darle el visto bueno para que el Consejo universitario lo apruebe posteriormente. Luego lo hace oficial el Consejo de Ministros. El curso pasado (2008-2009), la Aneca rechazó 60 títulos de los 200 que le presentaron, todos de Grado, pero tras las reclamaciones aprobó otros 23. Es decir, el saldo fue de 163 aprobados y 37 rechazados. En el curso actual, las universidades han presentado otros 406 títulos de Grado y 48 másteres. Todos están pendientes de evaluación.

Meter mano a la universidad siempre ha sido arriesgado. Precisamente, por temor a las protestas estudiantiles y docentes. La reforma (que debe estar lista en 2010) empezó a dar miedo a los gobiernos (del PP, primero; y del PSOE, en el inicio de la pasada legislatura) y no se abordó de verdad hasta que llegó Mercedes Cabrera (a mitad de 2006) al Ministerio de Educación, del que paradójicamente en esta legislatura ya no dependen las universidades, son competencia del Ministerio de Ciencia e Innovación. Esto, unido a las presiones gremiales de diversos colectivos universitarios por no perder poder académico (esto es, número de cátedras, de docentes, de departamentos... y, por supuesto, de alumnos a los que va en parte vinculada la financiación), ha hecho que la bola contra Bolonia haya ido engordando mes a mes.

Ahora hay decenas de concentraciones, encierros en facultades, acampadas en las puertas de los centros superiores... El movimiento estudiantil contra Bolonia es asambleario, pero en los dos últimos años se ha intensificado. Empiezan a organizarse y comienzan a preocupar a los responsables de las universidades. ¿Qué piden? En resumen, que se pare el proceso de Bolonia.Europa vende en España, siempre ha vendido. En el nombre de Europa se han justificado iniciativas, mejores o peores, económicas, sociales y políticas. En el caso de Bolonia se ha usado el nombre casi como reclamo. La Universidad de Bolonia se fundó en 1088 y se creó además a partir de las escuelas municipales, lo que la diferencia de las otras grandes universidades europeas, con origen episcopal (Oxford, París...).

Otra de las cuestiones que ha sido clave para agudizar el conflicto ha sido la desvinculación de las universidades del Ministerio de Educación. En esta legislatura han pasado a depender del nuevo Ministerio de Ciencia e Innovación. El hecho de que la ministra Cristina Garmendia, una profesional procedente del mundo de la empresa, esté al frente de las universidades y el discurso que defiende desde él de dar prioridad al objetivo de transformar el conocimiento en innovación no ha ayudado mucho. O no ha sido explicado con acierto. Así lo han entendido los colectivos de profesores y los alumnos antibolonia.

Lo cierto es que el ministerio de Ciencia e Innovación ha hablado poco del tema hasta ahora. También lo ven así los rectores más afectados. Los que tienen concentraciones de alumnos quejándose por Bolonia en las puertas de sus facultades, como los de las universidades de Barcelona, Complutense, de Sevilla o de Valencia.

El secretario de Estado de Universidades, Màrius Rubiralta, ocupó, antes de este puesto, el de rector de la Universidad de Barcelona, y vivió en sus propias carnes las quejas de los estudiantes. Rubiralta se defiende.

Está de acuerdo en que se está mezclando todo: "Hay que separar Bolonia de los problemas de las universidades, que estamos intentado abordar en la Estrategia 2015, como la financiación o la relación entre el sistema público y privado. Pero esto se está hablando ahora y no tiene nada que ver con el espacio europeo de educación superior. Ir contra eso sería ir contra Europa". "Las asambleas que se están organizando no sirven para poner nada en claro, ponen a los rectores en la picota, les quitan autoridad", añade. "El Gobierno está defendiendo a la universidad pública, no es verdad que se haga lo contrario y cada vez hay más ayudas. Por ejemplo, las condiciones de los préstamos-renta se han rebajado aún más, no es verdad que se hipoteque con ello el estudiante, como se está diciendo", sostiene el secretario de Estado. Rubiralta opina que hay que abrir un debate con los representantes de los alumnos en los órganos de gobierno de las universidades para intentar aclarar este conflicto.

"El problema es que tampoco esto es converger con la UE", dice el rector de la Universidad Complutense de Madrid, Carlos Berzosa, uno de los que menos inconveniente tiene en hablar claro. "El proceso se ha llevado mal desde el principio y se han metido muchas cosas juntas, eso es lo que ha complicado todo. Y ahora todos los mensajes de Bolonia que llegan a la sociedad son negativos. Incluso gente con cierto predicamento intelectual está diciendo que esto es el hundimiento de la universidad, y eso es una barbaridad. Bolonia es algo positivo y necesario, es una oportunidad para que los estudiantes se puedan mover más por el mundo, y el ministerio no ha salido lo suficiente a defenderlo. Otra cosa son los problemas de financiación o los cambios derivados de poner los títulos de Grado a cuatro años, cuando en la mayor parte de los países se ha optado por un Grado de tres años y un Máster de dos. Eso ha creado muchos inconvenientes".
En todo el proceso ha estado presente la presión de diversos colectivos académicos y profesionales que no querían que sus títulos fueran reducidos en años, pudiendo perder con ello profesores y financiación. Ésta, la de cada universidad, la deciden las comunidades autónomas, pero está vinculada al número de alumnos. En este punto está el miedo de algunos colectivos y es en buena parte lo que ha alimentado el conflicto. Que algunos cambios hagan más atractivos otros títulos que el suyo y perder alumnado.

Aporta una visión complementaria el rector de la Universidad Antonio de Nebrija, Fernando Fernández. "Se ha convertido en la reforma pendiente de la universidad española y esto ha sido un error. En la trasposición de esta reforma en una legislación que obliga a que las carreras tengan un número concreto de créditos y a que pasen la evaluación de la Aneca se perdió la gran oportunidad. Se cercenó la autonomía de la universidad haciendo pasar cada título por esa agencia, lo que aumenta la burocracia, y debería replantearse". No es el único ni mucho menos que opina así. La burocratización es una queja de no pocos profesores y rectores, quienes aseguran que ha contribuido a retrasar la puesta en marcha de los nuevos títulos.

En definitva, desde M.A.S. Salamanca mantenemos nuestra postura a favor del Proceso de Bolonia, pero sí criticamos la falta de debate en la sociedad. Cierto es que se está utilizando negativamente en los medios de comunicación eventos, actos o manifiestos en contra de dicho proceso, pero es necesario un debate sincero, abierto y objetivo por parte de todas las partes implicadas: alumnos, profesores, organismos úblicos y universidades para hacer ver que Bolonia y lo que implica es beneficioso para España, sus universidades y quienes buscan un futuro mejor en ellas.

viernes, 17 de octubre de 2008

EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR


Es una privatización encubierta de la universidad

La universidad española goza de buena salud financiera, y existe un compromiso por todas las Administraciones para el sustento con fondos públicos de las universidades públicas.


Implica la eliminación de carreras que se imparten actualmente

Los estudios que se imparten actualmente pueden seguir en el futuro, con
la renovación necesaria para adaptarse a la nueva estructura universitaria. Todos los estudios actuales tienen cabida en el nuevo sistema universitario.

Conlleva un aumento de la matrícula universitaria
Las tasas universitarias, las decide la propia Universidad dentro de unos baremos establecidos por el Gobierno, de acuerdo a la subida del IPC. En ningún momento se plantea la renovación de esta medida, por un aumento generalizado de las tasas de matrícula.

Hará más difícil el estudio de Masters

De hecho, lo facilitará. Con el EEES se crearán nuevos masters de postgrado a precios públicos, lo que implica que los Masters Oficiales, tendrán precios asequibles.

Será más duro el ingreso en la Universidad

El EEES no modifica en ningún sentido la actual Prueba de Acceso a la Universidad, que entrará en funcionamiento este año, y que servirá para el acceso a la nueva estructura universitaria.

Aumentará el número de alumnos en las clases

El número de alumnos por clase será inferior y las clases serán más tuteladas. Llevará jornadas de 8 horas diarias de clases y estudio.

Con el nuevo sistema de crédito ECTS, se cuantifica no solo el tiempo de clase presencial, sino el de estudio propio, investigación, etc.



Una nueva Metodología docente

Que tiene como eje de su filosofía al alumno y su aprendizaje, por lo que la reducción de alumnos en las clases será tónica general.

El protagonismo más activo del alumno

Más creativo y más crítico frente al modelo dominante demasiado receptivo y pasivo.

Cada carrera tendrá sus propios métodos de evaluación y rigor, que permitan que el titulado posea todos los conocimientos de los estudios que ha realizado.


La promoción de la cooperación europea y de la movilidad de estudiantes y profesores

Servirá en un futuro para facilitar el acceso al empleo en el ámbito de la UE y facilitará la movilidad del alumnado.


La vinculación entre el mundo de la empresa y la universidad
Se dará en un plano de igualdad mediante convenios de colaboración.


Un sistema universitario abierto a la movilidad

Basado en la autonomía académica y la responsabilidad social de las universidades.


Una nueva cultura centrada en la autonomía universitaria

La responsabilidad social, la dedicación a la investigación, el servicio a la sociedad, la competitividad internacional, la excelencia académica y la globalización solidaria.

Más flexibilidad

Mayor movilidad Curricular, con ruta formativa más abierta y currículum más rico.


Avance en la Europa de los ciudadanos

Ofreciendo un mejor desarrollo profesional en el marco de la globalización.

Metodología docente centrada en el estudiante
Cambiando la adquisición por la profundización de saberes.

MANIFIESTO


Salamanca a 17 de octubre de 2008

Es un honor presentar nuestra Asociación, “Movimiento de Alumnos Socialistas de Salamanca” en esta Universidad, de gran tradición y erudición, cuna de pensadores y grandes personajes como Don Miguel de Unamuno. Consideramos que, con nuestra implantación en el ámbito educativo, rendimos sincero tributo a su legado, pues creemos esencial la existencia de una pluralidad de asociaciones que recojan todas las inquietudes de los estudiantes.

M.A.S. Salamanca nace con la intención de llevar a la Universidad los valores socialistas de igualdad, libertad, solidaridad, tolerancia y justicia social, necesarios en la estructura actual para avanzar y resolver los problemas que afectan a los jóvenes. Actualmente en nuestra CC.AA éstos carecen de un referente estudiantil que defienda sus intereses y represente sus valores sociales; en este contexto ponemos en funcionamiento nuestra asociación estudiantil.

No estamos solos. Nuestra organización forma parte de una de las más importantes federaciones de estudiantes estatales (FAEST), que es la Federación con más representación estudiantil en el conjunto de las Universidades españolas. M.A.S. Salamanca no se centrará únicamente en el ámbito universitario, sino que también trabajaremos en los centros educativos de enseñanzas medias, pues consideramos prioritario defender los derechos de los estudiantes en ésta etapa tan importante en el desarrollo personal y colectivo de nuestros jóvenes. Sometidos a conflictos educativos muy diversos y sin las herramientas necesarias para hacerles frente, creemos que es en la participación y el trabajo asociado donde reside la mejor fórmula para mejorar la calidad de nuestra enseñanza.
M.A.S. Salamanca a nivel universitario parte con un objetivo prioritario, trabajar para que los jóvenes titulados de nuestra Provincia no tengan que marcharse a otras regiones para trabajar, perdiendo así el capital humano que disponemos y en el que invertimos gran cantidad de recursos. La gran responsabilidad de la Junta de Castilla y León en este aspecto y la falta de iniciativas para solucionarlo nos obliga a realizar una fuerte crítica a esta institución, instándola a que se reúna con los jóvenes para trabajar en acciones que nos permitan poner freno a este éxodo masivo.
En las enseñanzas medias nuestro objetivo parte por la mejora de la tasa de fracaso escolar, incentivando a la gente al estudio, apostando por una educación pública, laica y de calidad ya que en nuestra comunidad son notorios los casos en los que la laicidad de la educación es vulnerada sistemáticamente, con apoyo tácito de las instituciones autonómicas de gobierno, infringiendo así la norma suprema de nuestro estado de derecho, la Constitución Española.Concluir diciendo que otra de nuestras principales líneas de actuación es y será apostar por la participación de los jóvenes en la vida pública y social, motivando a los mismos para que se involucren en el funcionamiento de las instituciones educativas y en el propio funcionamiento de los centros. Formar ciudadanos participativos y con inquietudes sociales será donde empleemos la mayoría de nuestros recursos, porque sólo así podremos llegar a lograr que los jóvenes seamos escuchados y respetados por el resto de la sociedad.

Estas son nuestras metas y sueños. ¿Nos ayudáis a hacerlos realidad?

PRESENTACIÓN


Es para nosotros un placer anunciar que la Universidad de Salamanca cuenta ya con una asociación de estudiantes que defienda los valores socialistas.


Movimiento de Alumnos Socialistas nacemos con la intención de llevar al ámbito educativo esos mismos valores de igualdad, libertad, solidaridad, tolerancia, participación y compromiso con un mundo mejor. No solo somos una asociación de estudiantes, M.A.S. formamos parte de una de las más importantes federaciones de estudiantes de nuestro país(FAEST), Federación que posee la mayor representación estudiantil en el conjunto de las Universidades españolas, sin olvidar los cerca de quinientos centros de ESO y Bachillerato en la que también estamos presentes.


Pero lo más importante, en M.A.S. buscamos lo mismo que vosotros, porque compartimos vuestras ideas y metas, porque creeemos en los estudiantes de éste país y ésta ciudad, en definitiva, porque con vosotros somos MAS.